單元目標：校園長距離的移動能力。
能力指標：依據教育部(民100) 公布之「高級中等以下學校特殊教育課程發展共同原則及課程綱要」，有關於學生「特殊需求領域課程大綱」中，在「動作機能訓練領域課程」下的「校園功能性移行」分段能力指標如下：
1-2-6-1 在教室內能自由走動而不會撞倒障礙物或其他人。
1-2-6-2 能在不平坦的地面（如：草地上、碎石路等）上走動不跌倒。
1-2-6-3 在校園內能避開路面上的坑洞或其他固定障礙物自由地走動。
1-2-6-4 能在短距離（10公尺內）的移動範圍內跟上同儕的速度。
1-2-6-5 能跨越校園中不同類型的障礙物（如：水溝、門檻、分隔磚等）不跌倒。
1-2-6-6 能避開移動中的物品、人或載運工具步行（如：在擁擠的走廊上或操場上等場所走動等）。
1-2-6-7 能在擁擠或狹窄的校園空間中走動，被人碰撞後以適當方式跌倒，避免嚴重的傷害（如：扭傷、骨折等）。
1-2-6-8 在擁擠或狹窄的校園空間中走動時，被人碰撞後都能不跌倒。
1-2-6-9 符合學校作息時間表，能用任何方式自行安全的在校園中由一個地方移動至一個地方。
依據上述能力指標分析，歸納出二大類「校園功能性移行」的教學訓練活動，分別為「通過與閃避固定的障礙」及「通過與閃避移動的障礙」，其架構如圖1-6校園功能性移行能力指標架構圖。
圖：1-6 校園功能性移行能力指標架構圖
活動素材一：通過與閃避固定的障礙 (能力指標 1-2-6-1、1-2-6-2、1-2-6-3、1-2-6-5)。
(一)在教室內的移行：
說明：教室內短距離移動的訓練，請參考1-b-4移位(活動素材二：短距離移位，能力指標 1-1-4-4、1-2-4-1，(二)教室內的移位)，本活動著重在「通過與閃避固定的障礙」。
1.使用□輪椅、□電動輪椅 (請在“□”勾選)，練習八字形前進。
使用器材：三角錐3~5支，相距約2.4公尺。
2.在教室內課桌椅之間穿梭移動
注意：請註明學生在教室內課桌椅之間穿梭移動的條件。
□不使用輔具；使用□助行器、□雙側腋下柺杖、□單側腋下柺杖、□單拐、□輪椅、□電動輪椅(請在“□”勾選)。
(二)校園內的移行：
說明：先勘查移動的路線，確定有特定的訓練路況，例如：從教室到操場，經過無障礙設施(斜坡、升降機)、不平坦的地面（如：草地、碎石路等）、坑洞、垃圾桶、路樹與積水…等想定情況。建議應先進行各種想定狀況的教學，指導學生判斷與因應策略，再進行實際狀況演練。
1.固定障礙物的認識與因應策略教學。
2.通過與閃避固定障礙物的實際演練。
注意：請註明學生在校園內移行的條件。
□不使用輔具；使用□助行器、□雙側腋下柺杖、□單側腋下柺杖、□單拐、□輪椅、□電動輪椅(請在“□”勾選)。
活動素材二：通過與閃避移動的障礙 (能力指標 1-2-6-4、1-2-6-6、1-2-6-7、1-2-6-8、1-2-6-9)。
說明：同「活動素材一」之「二、校園內的移行」，加入移動之人潮、有車輛通行之路況。應先進行各種想定狀況的教學，指導學生判斷與因應策略，再進行實際狀況演練。因應策略應包括移動的基本禮儀、交通規則、停止與超越的策略、警告(鳴喇叭、口頭警告)與求助的策略…等。
1.移動障礙物的認識與因應策略教學。
2.通過與閃避移動障礙物的實際演練。
注意：請註明學生在校園內移行的條件。
□不使用輔具；使用□助行器、□雙側腋下柺杖、□單側腋下柺杖、□單拐、□輪椅、□電動輪椅(請在“□”勾選)。
